¿APRENDEMOS TODOS IGUAL?

 

ESTATEGIAS DEL APRENDISAJE- ENSEÑANSA

Según Schmeck (1988); Schunk (1991) “las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje”. Son guía para alcanzar objetivos para el proceso del aprendizaje, su objetivo particular consiste en como se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento o, incluso, la modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, por eso es la importancia de planificar el proceso.

La educación a distancia y de manera particular, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso educativo, han develado la exigencia al y la estudiante de desarrollar las actitudes de autonomía, autodirección y autorregulación en su proceso de aprender.

El aprendizaje está relacionado con lo logro de los objetivos, debe promover el aprendizaje estratégico, donde las representaciones mentales tengan relación con el contexto, se expresan cuando.

· Tiene sentido para la persona que aprende

 · Es placentero, integral, multidimensional y multisensorial.

 · Implica procesos autoorganizativos para la autonomía y la autorregulación del proceso de aprendizaje.

 · Los procesos se viven en la interacción con el objeto de aprendizaje y con las personas involucradas

Este aprendizaje promueve la autoevaluación y autorregulación que permite al estudiante tener el control de su proceso de aprendizaje, par tomas las decisiones sobre el mismo.

 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

 

Con todo lo que hemos investigado con respecto al aprendizaje, nos hemos dado cuenta que no todos aprendemos de la misma manera como lo indica el psicólogo estadounidense HOWARD GARNER, en el que cada individuó ha desarrollado habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas y otras muy poco desarrolladas, esto hizo pensar que todos tenemos el mismo sistema de aprendizaje.

Las teorías de las propuestas múltiples es una propuesta que rechaza el concepto tradicional de inteligencia y los métodos para medirla. Para Garner la inteligencia es una expresión plural de ahí el nombre de su propuesta: las inteligencias múltiples. Es decir, la diversidad de las capacidades humanas, todos los humanos pueden lograr por medio de sus diferentes conocimientos una capacidad estas pueden ser potencializadas somos capaces de realizar todo lo que nos propongamos.

La teoría de las inteligencias múltiples está basada en dos capos esenciales para el área de la educación procesos de aprendizaje y el funcionamiento del cerebro humano. Garner explica que dependiendo donde se encuentra la lesión habrá fortalezas y debilidades al observar a los niños descubrió que algunos pueden ser muy buenos para la música, las matemáticas, idiomas, por lo cual sabemos que algunos pueden contar con algunas habilidades y esos mismos carecer de otras.

El objetivo de Howard Gardner con la teoría de las inteligencias múltiples fue convertir la palabra inteligencia en una palabra plural. Y describir, al mismo tiempo, las capacidades humanas, distintas en función de la inteligencia predominante.

Las cuales las dividió en 8 y son:

• Inteligencia lingüística. Es la capacidad para usar el lenguaje en todas sus expresiones y manifestaciones.
• Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir y expresarse con formas musicales.
• Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad de resolver cálculos matemáticos y poner en práctica un razonamiento lógico.
• Inteligencia corporal cinestésica. Es la capacidad para expresar ideas y sentimientos con el cuerpo.
• Inteligencia espacial. Es la capacidad para percibir el entorno visual y espacial para transformarlo.
• Inteligencia intrapersonal. Es la capacidad para desarrollar un conocimiento profundo de uno mismo.
• Inteligencia interpersonal. Es la capacidad para relacionarse con los demás, tomando como la empatía y la interacción social.
• Inteligencia naturalista. Es la capacidad de observar y estudiar los elementos que componen la naturaleza (objetos, animales y plantas).

De acuerdo con Howard Gardner la inteligencia involucra la capacidad para resolver problemas y para crear productos culturales. Desde este punto de vista, la inteligencia es un concepto plenamente relacionado con la creatividad.

Con todo lo que se ha aprendido llego a la conclusión que es una forma más fácil de aprender porque cada individuo fortalece sus habilidades para sacar provecho de lo que se le facilita para poder seguir desarrollándose en ámbito de la educación, para seguí ampliando sus conocimientos sin que sea difícil el aprendizaje.

APRENDER A APRENDER

 

Es la capaidad de prosegur y peristir en el aprensizaje incluye la oportunidad de las oportunidades disponibles para superar los obstaculos con el fiin de aprder con éxito, esto es que los estudiantes se comprometen a construir su conocmimiento a traves del aprendizaje y esperiencas anteriores con el fin de reutilizar y aplicar los conocimientos y habilidades ya se en casa, en la escuela en el trabajo.

El aprender a aprender es fundamental para toda la vida, siendo cricial la motivacion y la confinaza de la persona, tiene dos dimensiones escenciales para poder terne una mejor capacidad de aprender a lo largo del tiempo

Conciencia de las capacidades y de los conocimientos propios para el aprendizaje

1. Conocimiento de las propias capacidades y limitaciones físicas, intelectuales, afectivas y emocionales
2. Identificación de las condiciones del entorno que estimulan el aprendizaje.
3. El conocimiento y el desarrollo de las estrategias que mejor favorecen el aprendizaje.

Gestión consciente de los procesos de aprendizaje, realizados tanto individualmente como en equipo

1. Planificación inicial de la tarea (conocimiento de los objetivos, grado de dificultad y de novedad), toma de decisiones y realización.
2. Regulación y supervisión de la tarea durante el proceso, y reconocimiento y expresión de lo aprendido.
3. Evaluación del proceso y los resultados de aprendizaje al finalizar el mismo.